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时间:2021-02-01 14:12:54 来源:投稿 栏目:作文

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观看《聚焦语文教学细节》有感优秀观后感作文1000字

观看了王崧周的一个讲座《聚焦语文教学细节》听后深受感动,王老师对于教学中的细节处理得如此得当,让我们这些同样从事教育工作的年轻人不得不为之竖起大拇指,确实“关注课堂细节”成为了小学科学教研活动中的热门话题,因为在一定程度上,孩子的语文课是由课堂上无数个细节组成的。教学细节是外观的教学行为,时间的最小单位,是教师在教学过程中围绕教学所发生的一系列连续不断的具体行为,表现为多样的形式和复杂的结构,形成于特定的教学情景中,具有独立的教学价值和意义。如果说,在课堂上,捕捉细节是一种功力、一种智慧,那么打造细节就是一种精彩的预设,它同样会使我们的语文教学更加出彩。

正向王老师所说:教学细节是可以“打造”的。有些细节表面上看是信手拈来,即兴所得,而实质上是匠心独运,蓄意安排。在它的背后是一种理念,是一种思想的体现。虽然我们无法预料课堂会生成些什么,但至少我们可以预设一些细节,预设一些精彩。

我认为教学设计的细节,首先缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握,缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是肤浅的表面“作秀”;它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”;它也不是不可或不必为之的故弄玄虚。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。

我自己在上《长城》的第二课时的时候,其中让学 生深入体会这句话:“踏着脚下的条石,扶着城墙,想到古代修筑长城的劳动人民,多少劳动的人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城……。”学生一直未激起情感的共鸣,也读不出其中所包含的情感。我看到这种情况后,就多次提醒学生要有感情地去读,可学生还是无动于衷。于是,我就以身示范,强调要重读两个“多少”、“踏着、“扶着”和“想着”,到此时,学生虽然读出了我所需要的感情。但我在课后不禁地问自己:

难道这样让学生读好了这句话,学生就真能读懂文本的内涵了吗?这句话真的已经读到学生心里了吗?后来我找了有关资料,看了一些名教师的教材分析后,感触很多。

其次、教师自己的评价语也是细节打造必不可少的。我们经常可以看到这样的现象,很多教师在教学中,面对学生的热情,不能及时地进行恰当的评价,而导致学生情绪低落,以至于不想再发言。我在上《长城》一课中,让学生通过读来体会劳动人民的伟大。在学生对每句话的理解诵读中,我总不敢放手让更多的学生来朗读体会,总是学生每有会意,我便戛然而止。其实是因为我怕,怕因为某个同学读不好,我自己在课前所设计好的情感氛围会直转而下,而且我也更怕我不能及时用恰当的评价语去鼓励他们,我想这一切,缘于我平时的积累不够,才会“书到用时方恨少”啊。

因此,教学细节应该事先“打造”,没有精彩的预设,相信也不可能出现精彩的课堂。

读后感作文700字 教育教学读后感

读完《学习助手》的文章后发现,虽然此刻教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说,丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针对教师的困惑和不解,好象与教师应对面地交流一样,读完后,有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题:“为什么在一年级就开始出现落伍的,考试不及格的学生?而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢?”是这些学生太笨,是他们上课不专心听讲,还是从教师自身寻找原因?

因为以前遇到过这样的学生,所以我不由得陷入了沉思:作为教育者,我们是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?个性是弱势群体。学生再幼稚,也有他个人的思想和情操,有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象,更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们就应多一份关爱,多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到,对那些学习有困难的学生,要走到他们跟前,看看他们有什么困难,提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何,不能要他们光听别的学生流利的回答,记黑板上的资料,而要设法使他们独立思考,因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上,在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好,因为我给学生上着同样的课,提着同样的问题,做着同样的作业,考着同样的试卷。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到,提高教师教育素养的主要途径是读书,读#书,再读书,读书是教师的精神需要。而我呢,大部分时光忙于上课,批改作业,管理班级,教育孩子,有多少时光煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢?所以今后,我要象要求学生那样要求自我:多读书,读好书。

抓好课堂教学 提升语文素养 高三作文900字

书籍是人类进步的阶梯,从幼儿园开始,我们就被送进了学校,学习拼音,学习汉字来增加自己的文化知识。随着时代的发展,人们对语文的学习越来越轻视,也就出现了偏科现象,每次语文成绩变成了自己每次前进的绊脚石,为了有效地提升我们的语文素养,我们要抓好课堂四十五分钟。

虽说课堂仅仅有四十五分钟,课堂上只学书本上的东西,课堂上没有大量的阅读,但是,只要能够有效地利用好这四十五分钟,便会有丰硕的果实等着我们去收获。这对我们每个学生来说都是非常重要的。有的同学课堂上不注意听讲,课后发现自己当天的的东西没有消化,晚上开夜车,导致第二天在课堂上走神,长此以往,既学不到知识,又损坏了身体。因此,要劳逸结合,向课堂四十五分钟要质量,达到事半功倍的效果。

课外阅读与社会生活实践也是提高语文素养的途径,它们可以拓宽人们的视野,遨游知识的海洋,也可以增强自身的素养。但是这一切都是对有主动性学习的学生来说的。对于没有主动性学习的学生来说,若给他们提供很充足的时间让他们去阅读和实践,他们因为懒得筛选,结果会导致走入歧途,既没有获得社会所需之人应具备的知识,又没能获得一些没有用甚至是反动的东西,久而久之就养成坏习惯。因此,为了让我们每个人永远都是早晨八九点钟的太阳,青春永驻,能成为下一代当之无愧的接班人,我们要抓好课堂四十五分钟。

在课堂上我们也能获得除课本以外的知识,老师凭借着教学经验传授给我知识,又教会我们如何成为有用之人。为我们指明前进的方向。当我们遇到疑难问题时,可以在课堂上很方便地向老师请教。若只是自己大量的阅读,参加社会实践,遇到问题时,无老师请教,其为惑矣,将终不解。在课堂上有积极讨论的环节,同学之间可以各抒己见,每个人也可以取长补短。除此以外,课堂上老师频繁的提问,可以让学生集中注意力,从而积极思考,发表见解。课堂上的知识是丰富多彩的,老师的指点,同学的帮助,更有助于我们的语文素养的提升。

大量的阅读与社会生活实践活动也是我们学习中必备的途径,拓宽自己的知识面,增强实践能力,学习各种文化。所以也要注重自己的全面发展,在课余时间进行大量阅读,积极参加社会实践活动。

作为一名中国人,作为祖国建设事业的接班人,语文素养关系到我们一生的发展,为了提高语文素养,提高国家的软实力与文化自信心,我们要抓好课堂四十五分钟,促进自己全面发展,提升语文素养,丰富课堂教学。