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《爬天都峰》优秀教学设计 爬天都峰优质课教案

时间:2022-09-22 14:49:56 来源:投稿 栏目:教案

     第一课时

    教学目标
    1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
    3.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
    教学重难点:重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
    教学过程:
    以旧引新,扣题导入
    1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
    2.今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰
    3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬
    自读课文,学习生字
    1.带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
    2.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
    3.自学生字,读准字音,想办法记住字形。
    4.检查生字词自学情况。
    a.小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
    b.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
    c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
    通读课文,感知大意
    1.指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。
    石级:石头台阶。
    仰望:抬头望。
    攀着:(抓着铁链)向上爬。
    心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。
    鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
    2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
    指导写字,掌握笔顺
    1.教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
    2.指导学生观察、书写其余生字。
    布置作业
    1.正确、较流利地朗读课文。
    2.抄写本课的生字和词语。
    3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
    第二课时
    教学目的:
    1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
    3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
    教学重难点:培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
    教学过程:
    紧扣课题,承前启后
    1.作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
    讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
    2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
    学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶
    1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
    指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
    2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。
    3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。
    4.“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。
    a.学生读书圈划。
    b.学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
    从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
    c.引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
    d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
    启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
    1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。
    多媒体出示思考题:
    2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
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