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五年级上册《学会看病》导学案 小学语文优秀导学案

时间:2022-09-06 14:33:32 来源:投稿 栏目:教案

     以学设计理念:

    以学生为主体,注意调动学生的生活经历与生命体验,通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合,让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪,实现语文工具性和人文性的和谐统一。
    教学目标:
    1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
    2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
    教学重点:
    有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独自面对生活、磨炼意志的能力。
    教学难点:
    1、引导学生全面认识母爱。
    2、激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生尊基。
    生为主体,注意调动学生的生活经历与生命体验,通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合,让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪,实现语文工具性和人文性的和谐统一。
    教学目标:
    1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
    2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
    教学重点:
    有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独自面对生活、磨炼意志的能力。
    教学难点:
    1、引导学生全面认识母爱。2、激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生尊基。【教学过程】
    (一)导入:师:同学们都有过生病的经历,当你生病的时候,你是如何处理的?能说说你的经历吗?
    师:现在有一个母亲,在她儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不及时给儿子治病,反而逼儿子一个人独自去医院看病,这到底是为什么呢?现在我们来学习新课《学会看病》,书写课题。
    (二)整体感知:师:这是一篇略读课文,请大家通读一遍课文,思考
    面对生病的孩子,母亲是怎么做的?你同意母亲的做法吗?找出理由。
    预设生答:母亲没有亲自给我治病,她告诉我看病的具体流程,要我独自去医院看病。师:母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢?来看看我和母亲的对话(屏幕显示),生读师:从对话中,你可以感受到什么?——预设:残忍、狠心、冷漠、坚决
    师:接下来,我来扮演儿子,谁想来扮演母亲?一起来读读这对话。
    (通过有感情的朗读,再次体会母亲坚决的态度)
    师:如果你就是儿子,你赞同母亲的这种做法吗?为什么?
    预设生:赞同,这样做是为了儿子能够学会独立面对生活
    生:不赞同,因为儿子从没有独自看病的经历,如果耽误了看病的时间,会造成严重后果。
    (三)研读课文:师:可怜天下父母心,儿子生病了,作为父母的肯定也会心痛,母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢?-----不是。再读课文,从文中找出描写母亲心理的句子,想想母亲的心情是怎么样的,做好批注。
    1、展示母亲内心矛盾。
    师:可是作为母亲,她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉,谁来说一说?
    师:完全愿意嘛,又有点不愿意;完全不愿意嘛,又有点愿意,
    这样就是左右——生:为难,
    师:进退——生:两难
    师:按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理,到底是怎样的心理呢?
    出示句子:我应该让孩子独自去看病!
    点名读。
    师:注意感叹号
    再指名读,齐读。
    师:但是母亲的心理还有另一种想法——
    出示句子:我怎么能让孩子独自去看病?
    点名读,齐读。
    2、精读内心独白。
    师:下面我们就要走进母亲的内心世界,请快速默读课文,然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由,为什么有这种想法?
    出示:我应该让孩子独自去看病!因为——
    我怎么能让孩子独自去看病?因为——
    (学生讨论交流)
    师总结:从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾,斗争和煎熬。做出这个决定,对母亲来说也非常痛苦。
    4、研读22小节,揭示母亲的慈爱。
    师(出示22小节):请齐读22小节,找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。
    第22小节:
    时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。
    1)时间过得快还是慢?(度日如年)
    艰涩:换成“缓慢”可以吗?艰难苦涩沙漏:出示图片坠:换成“落”可以吗?坠字感觉更重,更痛苦。
    2)练习朗读,读出母亲的痛苦,度日如年。
    师引导:每一秒时间的流逝,都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时!请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。
    3)课堂练笔。
    师:母亲就这样,等了两个小时饱受折磨。还好,儿子终于回来了,终于听到脚步声了。此时此刻,母亲倚在门上,看到儿子回来,肯定有千言万语要对儿子说,请你以儿子为开头,写一写母亲想对孩子说得话。
    出示:我开了门,倚在门上:“儿子——。”
    学生练笔,交流
    师:把刚才同学们的想法串起来,就是母亲的心声啊!学到这里,老师不禁要问这个母亲残忍吗?冷漠吗?狠心吗?这也是一个很爱孩子的母亲啊。
    五、感悟主题。
    师:孩子最后有没有学会看病?读一读第25小节。
    师:母亲仅仅教会了孩子看病吗?还让孩子学会了什么?
    学生预设(独立面对生活,学会独立。)
    师:而对母亲而言,经历了内心斗争和煎熬,看到儿子顺利回来,她又学会了什么?(齐读26小节)提炼出:学会放手
    师:是啊!或许对母亲来说,孩子跌倒了马上扶起来是一种爱,让孩子自己爬起来也是一种爱;孩子生病了陪去医院看病是一种爱,让孩子自己学会看病也是一种爱;对孩子无微不至的照顾是一种爱,而让孩子学会独立,自己学会放手是一种更伟大的——母爱。(板书:母爱)
    师:所以,作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。(出示27小节)有没有词语不懂?解释“聊胜于无”。读一读。
    六、阅读拓展
    师:知道这篇文章中的母亲是谁吗?她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼,现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》,老师建议大家去读一读。
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